双减政策下，作为初二初三的家长们会偷偷找老师辅导吗？

初二初三不说了。朋友孩子初一，原来周末学习都排周中了，周二数学、周三英语、周四科学、周五语文。他原本就是学霸一枚，小学五六年级在名校，期末考常考段前三。初中进的也是名校，学校课后管理就不参加了，4点半放学。因为晚上有课，孩子更自觉，在学校有空就做作业，6点前学校作业都做完了，吃完饭上7点-8点半的课（都是培优课）妥妥的，每天上完课回家还有时间学习和玩。周末报了运动、美术等非学科类学习，周末完成作业，还有自由时间，整理笔记、刷题和玩游戏。接下来成绩两极分化不是一点点哦。我朋友说周中课估计也是能上一天是一天，如果禁止，就找一对一。如果所有人都躺平也行，但是别人没躺平，她是不会选择躺平的。

教育部提出"两减"要求，学校强调狠抓教学质量，老师怎么办？

这就是通常人们所说的，经是好经，让极个别的歪嘴和尚给念歪了。教育部是政府管理教育的职能部门，每出台一项新政代表的可是党和政府的决策。为了中小学生们的“两减”，意味着对全国中小学生的关心关爱，意味着保护学生们的身心健康。

而基层教育管理部门和具体到每所学校的领导，出于某种目的的考虑，采取什么样的措施、用什么样的办法和如何理解上级的指示精神，用“狠抓教学质量”的名义来要求老师们，表面看并没有什么不对的地方，而实际上就看校方领导对教育部“两减”要求的理解程度。老师们面对的是上级的“两减”任务，另一方面是所在学校领导要求的提高教学质量，夹在中间的任课老师却是为难。

中小学的教育工作，目前已经成为比较尖锐的社会热点问题。教育部顺应民心，针对社会高度关注的焦点问题，出台了一系列的方针政策和工作要求，有些政策措施已经具体到老师们便于操作的程度，比如一二年级的学生不允许书面考试等等。因为国家的教育规模庞大，全国各地分布着成千上万的中小学校，上级的方针政策到了基层以后，执行过程中难免会出现被打折扣的现象。

校方“强调狠抓教学质量”这并没有什么错的地方。问题就出现在每个教师个人是如何来把握的。任何行业、任何部门的领导抓工作质量，强调质量的重要性可以说都是正确的，应当给予正面的肯定。

至于“教育部提出的‘两减’与学校强调狠抓教学质量”，二者并不矛盾。“两减”并不意味着就不要教学质量，这就要求老师们在备课时多从课堂上下真功，提高工作效率，让学生们在校期间完成学习任务，从而达到提高教学质量的目的。

提高教学质量在任何时候都是学校、教师首当其冲的任务和责任。这就需要学校领导和老师们改变教学思路，改变教学方法，向课堂要效率，重点在课堂上，在不影响学生完成学习任务的前题下，将学生们的从没完没了的作业堆中解放出来，完成两减任务。

具体如何操作，全凭任课老师们开拓思路，勇于创新，再难办的事情也得办。工作都是人干的，困难肯定是会有的。任何人从事任何工作实际上就是一个遇到难题解决难题、克服困难的过程。推萎扯皮，牢骚不满于事无补，反而还会伤及个人。(原创于:2021/09/06)

这并不矛盾。教育部提出的“两减”要求，主要是从对学生的身心关爱、确保学生健康成长这一角度去考虑的。学校强调要抓教学质量，这本身没有错，因为教学质量是教育质量的内容之一，是立校之本。

目前各学校对教育质量的理解是狭义的，纯粹指的是教学质量，说白了就是考试分数的高低。其实教育质量的本身包括两个方面：一个是教育质量，它包括孩子的心理素质，身体素质，道德品质和良好习惯的养成教育等内容；另一方面指的是智力因素，也就是学生的学习质量。自从两考定输赢这个评价标准在全国各个学校实施之后，可以说所有学校对教育质量忽视了前一点，重视了后一点，将教育质量全面的理解为纯粹的教学质量，也就是考试分数的高低。这种狭义的理解和片面追求升学率的做法是极端错误的，是不利于孩子全面发展的。

在这种情况下，教师既要减负又要提高教学质量，就必须在教学上下功夫。一是要深刻钻研教育学和心理学，要尊重孩子的身心特点和成长规律，要遵循教育规律。要将教书和育人二者紧密结合起来，不能只教书不育人，只抓教学质量忽视对学生道德品质和综合素质的培养。二是要认真学习课程标准，吃透课标要求，然后根据要求结合教材的内容认真备课，准确确定教学目标。既不能拔高也不能降低，应该准确理解，准确定位，这样才能按课标的要求落实教学任务。

第三要认真备课，在备课上要狠下功夫，要全面备教材、备学生、备情景、备教法、备学法。要在尊重以学生为主体、以教师为主导的前提下，以课堂为主要学习阵地，精讲多练，努力提高课堂教学的有效性。绝不能将课堂的教学任务移植到课后或者无节制的作业练习当中。第四要实施分层教学。作为一名教师，必须承认学生的差异性，要针对学生的基础和综合情况的不同，有针对性的分类布置作业，不搞一刀切，这样，学生就会在规定的时间内完成作业，就会有收获感，就会对学习产生兴趣。第五布置作业要精挑细选。要根据教学目标、教学重点和难点以及学生对知识掌握的程度，有针对性的布置一些作业，争取通过作业消除学生的疑虑，巩固学生对知识的掌握程度，千万不能拿到一套试卷或练习题不加甄别，一股脑儿全部布置给学生，这样既耗费了大量的时间，又加重了学生的负担，并不一定能起到真正的巩固知识，提高质量的目的。