大家觉得学生减负是好事吗？尤其是一二年级不布置笔写的家庭作业，作为家长你能接受吗？

作为老师，也是家长，我是支持学生减负的！但是，我认为减负不能只是一二年级布置书面作业这么简单，这种做法我不能接受。这是因为：

一、不利于学习习惯的养成：小学靠习惯、中学考态度、高中靠能力！

这是我对学生学习的一个归纳：小学阶段，习惯最重要；中学阶段，态度最重要；而高中阶段，能力最重要！如果前面都打好基础，高考考上好大学，也就是水到渠成的事情了。

我的孩子现在上小学四年级，我个人认为，前三年级的陪伴和习惯太重要了，如果前三年级孩子没有养成好的习惯，比如回家先做作业、预习、考前复习等习惯，四年级开始，学习就可能掉队！而如果前三年级养成了这个习惯，到了四年级，孩子基本上就已经很自觉了。

试想，如果一二年级不布置笔写作业，会出现什么情况？我觉着孩子养不成好习惯！虽然老师可能布置一些背诵的作业或者课外实践，但是这需要家长有时间、有能力来陪伴，而且并不能全面检测出孩子在学校的学习情况。

二、加重家长的负担，包括时间上或者经济上的！

不布置作业，并不代表不学习，孩子3点半就放学回家了，家长如何做？自己检查孩子背诵还是把孩子送进学屋？

如果孩子去做作业，家长可以自己检查签字，也可以有自己的时间做自己的事情。如果没有这个能力，可以只做检查，看看孩子完成的情况，看看孩子是否认真，作业是否工整，即便家长没有多少文化水平，这些事情是可以做的。但是如果没有这些作业，那么家长能够保证每天都让孩子回家进行一段时间的学习吗？我想，即便是我自己，也未必能达到！

三、加大学生的差距！

从我个人还有我周围的家长情况看，这种做法的结果我是能预测到的：家长重视的，而且有条件的家长，会把孩子送进学屋，或者自己来辅导孩子的作业，而没有这个经济实力或者时间的家长，可能会给孩子一部手机，你信不信？

其实，城里的孩子，是不会真正减负的，他们只能面对更加激烈的竞争，所谓的减负，只是表面上的、学校里的减负而已，而农村的孩子，可能是真正的减负，最后的结果，是差距越来越大。

小学是减负了，初中也可能划片，但是能考上高中吗？能考上大学吗？当高中普及之后，当大学可以用自己的特长申请之后，我才相信，真正的减负时代到来了！你同意吗？

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大家觉得学生减负是好事 尤其是一二年级不布置家庭作业 作为家长怎么你能接受吗

李令朝

2019年元月3日

结合数千年来教育发展经验我认为，不能从一个极端走向另一个极端。适当的家庭作业必要，而且必须要。这是教育科学决定的真理。不是形而上学。

教育教什么育什么？

教育在家庭启蒙教育的根基上，拓展、提高、升华知识技能，形成因人而异的思想理念、行为方式、方法习惯、道德三观、一直价值观人生风格品质。但每个人必须具有的共性：通过学习作为人要有良心，做得到感恩，担得起责任。这是人生为人处世三原则。

人生必须拥有的气质：根植于内心的修养；无需要提醒的自觉；约束为前提的自由；为别人着想的善良！这是中国传统人生四个标准。

人生在生产生活实践中，必须具有:积极进取、上进不止的思想理念;为民服务、奉献不止的道德觉悟;遵纪守法、严范不止的纪律风格;遵规守矩、努力不止的工作保守;团结协作、奋斗不止的团队精神。所有这些是青年人,人生行为涵养的五个素养，简称行为五素养。

结合传统的育人目的、标准和党的教育方针，在学生家庭的家德、社会公德孕育下，结合学生必须养成素养来谈。

中华文化从无无文字记载地口授生产生活经验历史，到仓吉造字后有文字记载的生活经验历史。有过万年的历史。这些经验不是人们从实践生活中直接获得的，由于人的寿命就只有三万多天，七八十年。不可能经过生产生活实践一一总结。都要从先辈们地口授传授，产生形成教育。在运用了近万年人们总结出的，教育的严谨性量力性相结合的教育原则，言传心授，以身示教的手段来实现。但都要留一定的家庭作业完成学习任务。提高知识技能，尽可能多的积累知识技能。实现博学强能。

是故，才出现了好多经典范例：凿壁偷光、囊萤映雪、悬梁刺股都是激励后人进取的搞笑例证。进化了几万年的现代人难道不懂得布置一定的家庭作业是十分必要的，而且必须家长逐一落实的。还要在解释吗？

在教育中有的孩子发育快，思维敏捷，悟性高，学习理解掌握快；有的孩子发育缓慢，思维迟钝。牛吃玉米，吃得是颗粒，拉得亦是颗粒。没消化理解不透，行为愚钝缓慢。也就是学生理解掌握知识技能速度，不同的学生不同而且天壤之别。相对滞后的，你不能失去公平，自私的让快的停下来等你，迟钝的就应该充分发挥自己的主观能动性，利用钉子精神，挤时间它总是有的，要知道自己的斤两，像龟兔赛跑的兔子，利用休息时间，去凿壁偷光、囊萤映雪、悬梁刺股，去把别人喝咖啡的时间利用到学习上，自然就把学习赶上去。出现了后来者居上，后起之秀。

当然，社会就是有上中下左中右的。有的家长在学校里看到别人家的孩子知识技能掌握得好，就在社会上搭小灶，尽可来掌握更多地知识技能，熟习提高知识技能地作用能力。对人的发展来说，也无可厚非。可有的家长，见到自己的孩子不如别人学习不如别人家的孩子，就花空心思，不解决自己孩子的问题，总想方设法地降低别人孩子地学习，就做起“好事来。”

我了解这样的实例是2009年发生的，一个初级中学管理较严范，毕业级三月底新课程内容学习完毕，开始进入系统复习。为了使得学生与老师同步系统掌握知识技能，避免乱收费，便于纠纠正学生知识技能地错误。星期天年级备课组成员逛图书大厦，发现一本随章节系统训练的套题，正好一个教师的孩子在毕业班，就买了一套。回校后这个班的少数学生家长对这套套题知晓后，告诉家长会，经家长会了解研究，和学校协商要求购买。为了避免乱收费，学校对家长会成员说，套题家长可以买，教师不沾手。家长会就告知了毕业班的所有家长，可以自行购置。可就是家长会通知出现了疏漏，有位家长因换号没有接到通知，她从其它渠道得知后，不了解详情，自认为学校巧立名目赚钱。就通报到媒体上。班主任得知后告诉他实际情况，说那教辅是家长自愿自由买的，你可以不买。可笑地她说：我孩子学习不错，想上地区重点高中。我必须买。第二天九点，媒体记者找到学校，在教师学生中了解，有家长买教辅这事，也知道是家长自愿买的，要学校拿出八千元息事。家长会成员全体介入，捞到稻草的记者对家长会说，这事与你们无关，不理家长会成员。继续和学校校长、主管副校长然落，滥用职权以曝光相要挟，虽然学校没错不怕事，到多一事不如少一事。弱势的学校为了安宁，为了让校长主管副校长排除干扰工作，后勤处主任出面协商后付给记着四千元，记着开出了四千元新闻宣传发票，才算结束。这时已经是下午四点。记者有意干扰学校领导工作长达七个小时，教育弱势啊！像这样弱势的学校受到记者、校闹的家长、为财胡闹的公民或单位多了去了。弱势教育能质朴能淳朴吗？

我个人认为我国实行义务教育，免杂费、课本费，现在又减负。教育部可以再课本以外，编两套和课本同步的教辅，一套各科都有，供学生在校巩固知识技能使用；另一套，编有适量的提高知识技能训练题，后面在编有第二天本科目要学习的知识技能的思想方法，学习方法，理解、同化、抽象、概括的方法导引。使得学生提前预习课文，起到导学的作用。在家长地监督指导下完成。充分调动了学生学习的积极性、能动性、主动性。学生自觉获取知识技能。这不正是我们要的嘛。

为了避免在发生加重学生负担现象，编教辅时，按学生的认识水平，可分为基本练系，全部学生完成。提高练习绝大多数学生完成。和拔高升华联系，只需要品学兼优的学生完成。这不正好，更科学吗？

另外，我从当教师进行教育教学，到搞管理教育教学。现在研究教育教学。个人认为，从新中国建立借鉴苏俄教育，到现在推行现代教育，在中华国学孕育下的中国教育是十分成功的，七十年来祖国从农业国家，发展成为富强民主的工业化国家。航天、纳米技术、微软发展、激光应用、暗物质发现运用、量子技术应用、高铁的飞速发展等等，都说明我国人才济济，一代接一代连续不断。没有发生人才断层。再加上高速发展的现代科技很快转化为生产力，使得祖国现代化生产高速高效实现了令人难以想象的飞跃。这些祖国人民从未满足。八国联军闻听丧胆。这不是铁的事实证明么。所谓的杂音正是倍受西方自由主义世界毒害的少数人，替西方颠覆中国做反宣传，祖国和人民要看清认准！为实现双百中国梦，努力追赶超越。