一位老师说：“班上人多顾不过来，不可能因为差生拉低进度”，你们认同这样的说法吗？

这位老师说话的内容，看似没有人情味儿，但却说的基本上是事实。

先说一个实事。一个邻居家的孩子，一年级上了一学期了，期末考试考了十几分。邻居说孩子不笨，在家说话、做事怎么怎么聪明，就考十几分，老师咋教的？邻居就让孩子拿出来书，亲自教孩子，先教生字。十个字教了一下午，孩子终于会读了。第二天吃过早饭打算还接着教，教之前先让孩子读一下昨天教的十个字，结果孩子一个都不会读，邻居很生气，把孩子吵了一顿，吵罢还继续教昨天的字，又教了一上午。下午再问孩子，十个字，就会读两。结果把邻居气得把孩子书撕了。从那以后，这位邻居再也不说老师没好好教他的孩子了。

一个班有几十个学生，学生的成绩总是参差不齐，不可能整齐划一。这和每个学生的先天因素、后天因素都有关系。也就是说，每一个学生的理解能力、接受能力不一样，他们学习的积极性、态度也不一样，上课听讲认真程度不一样、作业完成的快慢不一样等等。所以差异就在所难免了。

差异是必然存在的，没有人能够做到，把几十个学生都教得同样优秀，也不会把他们教得同样差。有学生老师只是稍微的一讲就会，甚至自己能够预习会大部分内容，而有的学生，老师讲了三遍五遍，自己又练习了八遍十遍的，过一会儿就忘得差不多了。

每个学期要完成一册课本的教学，这个任务是不会变的，至于中间的每节课讲多少内容，老师可以根据实际情况，做适当的调整。一般地，老师会根据大部分学生掌握的情况，减慢或加快对某些内容的讲解。老师既不会只按几个尖子生的接受能力赶进度，舍弃大部分学生；也不会根据个别差生的情况停止不前，耽误大部分学生；老师所看的就是大部分学生对每节课知识的掌握情况。

我觉得老师说这种话是很正常的。毕竟现在很多学校都不分班了，那么学生之间的接受能力和学习差异就拉大了，老师不可能为了差生把教学进度拉慢。

其实差生有多差，我可以分享一下我当年的一个例子：

记得我刚上小学时，学校会有入学测试，老师会问几个问题，看看这个孩子到底怎么样。我记得我表现还是不错的，不过，我们整个大院有个孩子的表现就沦为笑柄了。当时，老师问他：“2+3等于几？”他大言不惭地回答“2+3=2.”这一件事被传开了，成了周围人闲聊的笑柄。

在后来的学习中，这孩子从小学一到六年级都是倒数，而且，在班级里经常干扰其它同学学习，而他却意识不到，每次调皮完后还乐呵呵的。

想象一下，如果老师都按这个孩子的水平去教学，那么，其它同学怎么办？

而班级里，也有些同学学习不错，但是，某些时候，却要为全班同学的成绩差而买单。

我小学四年级时，我们班语文成绩不好，后来，我们语文老师发狠了，有一天布置了一篇罚写作业，把2号本上关于第二课《梅雨潭》的知识点每个写十遍。这个作业简直我把我们全班同学给坑苦了，如果说语文差的同学写这个作业那是活该，像我这样语文成绩排在前几名的也跟着写，真的是倒霉透了。就这样，这个作业，我写到下半夜2点，还没写完，我爷爷都看不过去了，帮着我把剩余的部分写完了，这可是小学四年级啊。

后来，这位老师为了我们班语文成绩的提高也是费尽了心思，早晨六点半，全班同学到教室学语文，家远的可以除外。

一个学期下来，到最后期末考试，那些语文成绩差的还是成绩差，像我这样成绩好的仍然成绩好，成绩一般的仍然一般。所以，我真不知道，老师这么做到底有什么意义？

我倒觉得，一个班那么多学生，老师讲课的进度肯定是紧着中等成绩甚至中等略偏下的同学的水平去讲，不可能为了些差生，拉低全班的教学进度，因为教学进度都是有大纲规定的，

至于成绩差的同学，你们就要多辛苦些，多下些功夫。这种事情本人也经历过。初中时有一阵我的代数和几何成绩不太好，在班级里也是倒数，后来，我也是自己多努力，赶上了班级的平均水平。

所以，一个班级，学生分三六九等是很正常的，但是，如果你不承认这个差距，反倒要让大家因为你的落后而陪着你一起落后就显得太过分了。